成语拼读训练教案_成语拼读训练教案设计

2024-05-19 17:16:12

成语拼读训练教案_成语拼读训练教案设计

感谢大家提供这个成语拼读训练教案问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.成语猜猜猜作文教案？

2.幼儿园大班成语指鹿为马教案？

3.《走进成语世界》教案

4.小学成语接龙的教案？

5.成语教案拔苗助长？

6.学前班成语谚语教案？

成语拼读训练教案_成语拼读训练教案设计

成语猜猜猜作文教案？

⑴ 成语猜猜猜全部答案

鱼贯而入2.四通八达3.网开一面4.头重脚轻5.命悬一线6.鱼目混珠7.水滴石穿8.穷困专潦倒9.胆大包天10.破口大骂属11.天外有天12.表里如一13.前赴后继14.横冲直撞15.杀鸡取卵16.狗急跳墙17.貌合神离18.东张西望19.对牛弹琴20.普天同庆21.半夜三更22.妙手回春23.百川归海24.掩人耳目25.指鹿为马26.弹尽粮绝27.沧海一栗28.若隐若现29.远走高飞30.只手遮天31.一目十行32.胆小如鼠33.口快心直34.坐吃山空35.月下老人36.哭笑不得37.苦中作乐38.风花雪月39.人面兽心40.偷天换日41.嫦娥奔月42.狗急跳墙43.三人成虎44.青黄不接45.德高望重46.七手八脚47.见钱眼开48.四大皆空49.如坐针毡50.百里挑一51.绝处逢生52.开门见山

⑵ 成语猜猜猜作文700字

成语猜猜猜

上课了，老师在黑板上写下“成语猜猜猜”五个大字。然后对大家说：“今天，我们来玩一个游戏，名字在黑板上。”“哦！”全班同学高兴得大喊。“玩游戏必须要有一个规则。下面，我来给大家讲一下游戏规则。”说着，老师拿出了一个盒子。“请各组长上来拿一张纸条，条子上写有成语。纸条上的成语不能让其他小组的同学看到。你们就按条子上的成语，来表演一个话剧，表演时不能说话！演完了就让下面的同学猜这是什么成语。开始吧！”

老师一声令下，所有的组长都去拿了。我们组拿的是“爱不释手”。这还不简单！我给我们组出了一个主意：“有一天，我拿着心爱的笔袋往家走，突然，两个强盗（也就是方一林和孙畅）窜出来，抢我的笔袋。因为爱不释手，所以，我又抢了回来。”“好！好！太好了！“大家连连赞扬。

表演开始了，大家纷纷上台演出。我老是想，自己该怎么演，就没有太注意别人的演出。

⑶ 成语猜猜猜1100字作文

乃武乃来文

拼音： nǎi wǔ nǎi wé自n 简拼： nwnw

近义词：反义词：

用法：

解释：本用以赞誉天子之德，指其文经天地，武定祸乱。后多指人既有武功又有文德。亦作乃文乃武。

出处：语出《书经·大禹谟》：“帝德广运，乃圣乃神，乃武乃文。”

例子：

⑷ 作文：趣味成语猜猜猜作文 400字

今天语文课，老师让我们玩了一个“成语猜猜猜”的游戏，大家都表演得特别卖力。不过，我们小组的表演更是出彩。大家请看吧！

表演开始了，大家纷纷上台演出。我老是想，自己该怎么演，就没有太注意别人的演出。

终于到我们了！我高兴地拿着道具上场了。一上台，我忽然发现，方一林和孙畅除了嘴上有一块黑布外，两个人手上还拿着一个闪着银光的东西！定睛一看，呼，原来是两把尺！真是有惊无险！我还以为是水果刀呢！开始了，我满面微笑的看着笔袋，向前走，还不时地亲几口。突然，孙畅和方一林这两个黑社会窜出来，前后夹击来抢我的笔袋。孙畅用直尺逼住我的脖子，方一林跑到前面抢我的笔袋。这种“老式”的抢东西方法我早就了如指掌。为了突出“爱不释手”，我夸张地打倒了他们两个，并且疼爱地把笔袋抱在怀里。

精彩的演出，换来一片掌声和哄堂大笑。

⑸ 关于猜成语的作文：成语猜猜猜

有趣的猜成语游戏

星期天晚上，舅舅带着表姐、表弟上我们家来玩。我对表弟、表姐说：“咱们来做猜成语游戏吧，每个人做个动作或画个圈，别人根据动作或图意猜出一条成语。你们看怎么样？”他们听了都高兴地拍手表示同意。我自告奋勇先来表演。我拿起一把刀，朝一根小木棒上砍去。小木棒立刻断成了两截。不等表弟开口，表姐就抢先站起来回答：“是‘一刀两断’！我本以为他们会猜不到的，可她们却猜到了。我只好垂头丧气地说：“对了。”接下来，该表弟上场了。只见他先挠挠后脑勺，然后，胸有成竹地在桌子上画了一个小括号。我想：一个括号能代表什么成语呢？表姐也皱着眉头冥思苦想。这时她眉间的疙瘩开成了一个“川”字。表弟看我们俩半天答不上来，撇撇嘴说：“这么简单都不会！”他一边说还一边迈着小方步，仿佛是一个大学者似的。最后表弟不耐烦地说：“告诉你们吧，这叫‘左右开弓’！”表姐听了，懊丧地说：“唉，我怎么就没想起来呢！前几天老师还给我们讲过这个成语呢！”轮到表姐上场了，不知她从哪儿弄来一块西瓜，大口大口地吃起来。那样子就像几天没吃过饭似的。表弟见了，大声嚷道：”坏姐姐，你怎么一个人吃独食呢！”我扯了一下他的衣服说：“表姐正在表演呢！”表弟这才明白过来。我仔细看了看表姐的神态，自信地说：“是‘狼吞虎咽’！”表姐红着脸下去了。我骄傲地侧过身子回过头来看表弟，啊，真有意思，表弟的口水流了好长。我灵机一动，忙对表姐说：“看，表弟在表演什么成语呢”表姐一看，脱口而出：“是‘垂涎三尺’！”表弟愣住了，他还不知道自己无意中已完成了一个成语动作的表演呢！我们的游戏还在进行着，欢声笑语不断地飞出屋门，飞出小院。这个游戏实在太有趣了！

⑹ 成语猜猜猜作文 700字

今天上午的语文课上，我们举行了“成语猜猜猜”活动。王思誉毛遂自荐，首先登场，她雄赳赳、气昂昂、大踏步地走上讲台，这个平时腼腆的女孩一上场就把我们给逗乐了，“昂首阔步！”我们几乎异口同声。

开始的几个成语我们一下就猜中了！

最让我难忘的是李超的表演。轮到他了，只见他捧着语文书大摇大摆地向黑板前走去，那架势可真像动画片中的唐老鸭，幽默小帅哥的滑稽表演把我们逗得哈哈大笑……

“大摇大摆！”

“不是。”

“我知道，是摇头摆尾。”

尾巴在哪儿呀？显然又没猜中！这时，大家再也想不出更合适的词来了，空气也像凝固了一般，同学们有的抓耳挠腮，有的使劲拍着脑门儿，有的冥思苦想想不出，眉头干脆也皱到了一起，平日里一向聪明伶俐的我，也是一头雾水：明明应该是大摇大摆嘛，不见得有更确切的了。这时，李超才不紧不慢地说：“是文质彬彬。”晕！这还是文质彬彬？明明是鸭子走路——左摇右摆啊！

表演一个接着一个，该轮到我们小组的吴旭晖了，大家都在议论，这个小调皮鬼会表演哪个成语呢？“薛逸，”我抬头一看，是吴旭晖在叫我呢，大家都把好奇的目光投到我身上，我心想：这个臭小子叫 *** 什么？让我和他一起表演？“请你们小组的同学帮个忙。”我们疑惑不解，不就一个成语表演吗？犯得着这么虚张声势吗？不过，也正好给了我们小组一个亮相的机会，我们欢呼着跑上台，吴旭晖让我们围成一个圈，又煞有其事地从兜里摸出一块手绢，不会让我们玩丢手绢游戏吧？“请你们蹲下，” 吴旭晖得意洋洋地说，“同学们，在我身边的这几只可都是肥肥的大花鸡呀！”一边又抚眉弄姿的，他见我们只顾着看，忘记了任务，最后只得说：“快猜呀！”大家这才如梦初醒。“鹤立鸡群！”李杰同学早已捷足先登。这个臭小子，原来让我们做鸡！如果老师不在，我不成语猜猜猜把他打扁了才怪，没办法，将就一下吧！

这个活动太有趣了！可惜，下课铃已经打响，我们只好不情愿地结束了这次活动

⑺ 成语猜猜猜你来比划我来猜作文 300字

吴老师在作文课上让我们玩了一个“你比划我来猜”的游戏。吴老师先给我们讲了游戏规则。每组四人，三人猜，一个人比划。猜的三人先到外面等，一个接一个进来猜，猜对有奖，猜不对的罚下场。朱老师特别强调比划的人不能用嘴说，台下人也不能有任何提示。

游戏开始了，第一回合是猜“狗急跳墙”、“胆小如鼠”、“破涕为笑”、“呆若木鸡”这4个成语。刚开始猜“狗急跳墙”与“胆小如鼠”这两个成语时，上台的同学都很顺利地猜出了，可猜到后面两个成语时卡住了，一个个都猜不出，急得比划的人面红耳赤，台下的人哄堂大笑。第一回合进行得不是很顺利，所以我们很期待第二回合的表现。

第二回合的比赛规则有些变化，是两个人比划，全班猜。第一组比划的人上来了，他们的表演可真是惟妙惟肖。他先指了指自己的手，然后用手指比划了一个“七”，再指了指自己的腿，再用手指比划了一个“八”。我们就马上猜出了这个成语是“七手八脚”。

第三回合，吴老师指定的成语是“过河拆桥”，请同学上来比划，看谁比划得最像。我们一个一个走上台，我们的动作完全不同，有的比划得惟妙惟肖，有的比划得一点儿也不像，有的只能愣在那里。最好玩的是最后三个人的比划，其中一个人竟“献身”当了“人桥”，我们都为他的献身精神鼓掌。

今天的作文课真有意思，通过形象生动的动作比划，让我们记住了很多成语。

⑻ 成语猜猜猜看图猜成语答案大全

鱼贯而入2.四通八达3.网开一面4.头重脚轻5.命悬一线6.鱼目混珠7.水滴石穿8.穷困潦倒专9.胆大包天10.破口大属骂11.天外有天12.表里如一13.前赴后继14.横冲直撞15.杀鸡取卵16.狗急跳墙17.貌合神离18.东张西望19.对牛弹琴20.普天同庆21.半夜三更22.妙手回春23.百川归海24.掩人耳目25.指鹿为马26.弹尽粮绝27.沧海一栗28.若隐若现29.远走高飞30.只手遮天31.一目十行32.胆小如鼠33.口快心直34.坐吃山空35.月下老人36.哭笑不得37.苦中作乐38.风花雪月39.人面兽心40.偷天换日41.嫦娥奔月42.狗急跳墙43.三人成虎44.青黄不接45.德高望重46.七手八脚47.见钱眼开48.四大皆空49.如坐针毡50.百里挑一51.绝处逢生52.开门见山

⑼ 成语猜猜猜作文400字

to perpetual, but it is

幼儿园大班成语指鹿为马教案？

教学案例的一般要素

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4．结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

《走进成语世界》教案

1. 大班语言：《成语故事》教案

重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。

2. 幼儿园大班成语教案！跪求大神帮忙！！！！！

用讲故事的办法，引导孩子们来认识这个成语，最后再告诉孩子们这个成语的道理就行。同时还可以让孩子们把最近所学的成语分为褒义词和贬义词来玩接龙游戏或者开火车，这样也有意于孩子们记住这些成语，学的同时也玩了，相信孩子们很乐意的。

3. 大班成语故事教案：《三顾茅庐》

写教案的具体内复容包括以下十项制：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 3．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

4. 幼儿园大班有关我姓名的成语教案

幼儿来园大班源教案：我的姓和名_网络文库 //wenku./view/6060adab2cc58bd63186bd7d

5. 儿童成语故事大全《指鹿为马》寓言故事的成语

指鹿为马

指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

[拼音]

zhǐ lù wéi mǎ

[出处]

《史记·秦始皇本纪》：“二世笑曰：丞相误邪；谓鹿为马。”

[例句]

成语“指鹿为马”就是从这个故事来的。我们用它来形容那些故意颠倒是非的人。

[近义]

混淆黑白以白为黑识龟成鳖指皁为白 ...

[反义]

循名责实是非分明

6. 幼儿园大班成语故事举一反三教案

思前想后sīqiánxiǎnghòu

[释义] 前：原因。思思前头；想想后头。反复考虑事情的原因和结果内。

[语出] 明·许仲琳容《封神演义》：“第五十二回：“且闻太师见后无袭兵；领人马徐徐而行；又见折了余见；辛环带伤；太师十分不乐；一路上思前想后。”

[正音] 思；不能读作“shī”。

[辨形] 后；不能写作“候”。

[近义] 左思右想

[反义] 一往直前

[用法] 用于形容反复考虑一件事。一般作谓语。

[结构] 联合式。

[辨析] ～和“左思右想”；都有“反复考虑”的意思。但～偏重指反复考虑事情发生的原因和结果。“左思右想”反复考虑某一事情；范围较大。

7. 幼儿成语故事大全指鹿为马

指鹿为马

指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

[拼音]

zhǐ lù wéi mǎ

[出处内]

《史记·秦始皇本容纪》：“二世笑曰：丞相误邪；谓鹿为马。”

[例句]

成语“指鹿为马”就是从这个故事来的。我们用它来形容那些故意颠倒是非的人。

[近义]

混淆黑白以白为黑识龟成鳖指皁为白 ...

[反义]

循名责实是非分明

8. 大班成语教案：《鹬蚌相争》

成语：鹬蚌相争[1]

拼音： yù bàng xiāng zhēng

解释： “鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。

用法：作宾语、定语；用于处事。

9. 幼儿园大班语言教案:囫囵吞枣（成语故事）

囫囵吞枣 ( hú lún tūn zǎo ) 解释囫囵：整个儿，完整的。把枣整个咽下去。比喻在学习上不加分析、选择，笼统地加以接受。出处宋·圆悟禅师《碧岩录》：“若是知有底人，细嚼慢咽；若是不知有底人，一似浑囵吞个枣。" 用法偏正式；作谓语、宾语、状语；含贬义，形容读书不认真示例茅盾《夜读偶记·理想和现实》：“缺乏辨别力的青年，～地读了《红楼梦》，的确会产生一些不健康的思想情绪。” 比喻学习上笼统接受，不加分析，不求充分理解。近义词不求甚解、生吞活剥反义词含英咀华、细嚼慢咽、融会贯通典故从前有个人看书的时候，总会把书中文章大声念出来，可是他从来不动脑筋想一想书中的道理，还自以为看了很多书，懂得许多道理。有一天，他参加朋友的聚会，大家边吃边聊，其中有一位客人感慨地说：“这世上很少有两全其美的事，就拿吃水果来说，梨对牙齿很好，但是吃了伤胃；枣子能健胃，可惜吃多了会伤牙齿。”大家都觉得很有道理。这个人为了表现自己的聪明，就接下去说：“这很简单嘛！吃梨子时不要吃进果肉，就不会伤胃；吃枣子时用吞的，就不会伤牙啦！”这时桌上正好有一盘枣子，他便拿起枣子打算直接吞下去。大家怕他噎到，连忙劝他说：“千万别吞，卡在喉咙多危险呀！”同学们，如果读书也像这样囫囵吞枣下去，不用头脑，肯定学不到东西。于是，人们就以“囫囵吞枣”来比喻学习的时候，没有经过思考就直接接受.

小学成语接龙的教案？

《走进成语世界》教案3篇

　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的《走进成语世界》教案，希望对大家有所帮助。

《走进成语世界》教案篇1

教学目标：

　1、了解学生对已学成语掌握的情况。

　2、拓展学生的知识面，进一步丰富学生的成语积累。

　3、培养学生收集材料的能力及团队合作精神。通过活动，训练学生口语表达、思维及表演等能力。树立竞争意识。

　4、了解在汉语言历史长河中，成语在语言上的独特作用，感受汉语言文化的精妙之美，激发学生热爱汉语言之情。

教学重点：

　1、将积累所得，运用说、写、表演等方式表达出来。

　2、准确地进行口语表达。

　教学准备：奖品、音乐、成语词卡

教学过程：

　一、谈话导入

　同学们，今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方，（板书：成语乐园）那里有美丽的景色，有可爱的动物，还有一道道具有挑战性的智力题。想跟老师一起去的同学请拍拍手。好，我们一起出发，一起走进成语乐园。在出发之前，老师把全班同学分成8个小组，看看那个小组在成语乐园里学到最多成语知识，得到的奖章最多。下面我们先玩第一个游戏《成语连珠》，主持人先讲成语的前半句，你们接下半句。

　二、成语连珠：

　1、光阴似箭，日月如梭。

　2、花有重开日，人无再少年。

　3、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　5、有志者，事竟成。

　6、少壮不努力，老大徒伤悲。

　7、只要功夫深，铁杵磨成绣花针。

　8、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　三、乐园观光：（每一个小组可以选一个季节来做题）

　画面上出现一年四季图，请先欣赏成语乐园的四季景色，再根据图意，说出相应的成语。可以小组讨论，然后派出一个代表，说对一个加一分。

　（万紫千红、阳春三月、春回大地、骄阳似火、烈日当空、烈日炎炎、秋高气爽、秋色宜人、寒冬腊月、冰天雪地、三九严寒）

　四、成语挑战赛

　根据给出的成语，给它归类。每一个小组派出一个同学到黑板上做题。（做对一个，加一分）

　描写人的情绪：欢天喜地、垂头丧气

　形容人多的成语：人山人海、熙熙攘攘

　描写人的品质：赤胆忠心、铁面无私

　描写人的仪态：文质彬彬、风度偏偏

　形容人的口才：出口成章、吞吞吐吐

　形容勤奋学习：悬梁刺股、废寝忘食

　描写人间的情谊：肝胆相照、志同道合

　描写人物的动作：走马观花、神出鬼没

　五、猜成语

　（根据给出的句子猜成语，猜对一题加一分）

　六、根据动物说成语

　先用“马”做例子，如千军万马、车水马龙、一马当先、万马奔腾、老马识途等等。你还可以用其他的动物说成语吗？试试看。

　七、成语表心声

　每组说出一个自己最喜欢的一个成语，并说明原因（讲故事）

　八、你会算成语算式吗？

　（）年树木（）年树人==各有（）秋

　（）天打鱼（）天晒网==（）事无成

　魔高（）丈道高（）尺＝不堪（）击

　九、总结

　今天这节课我们一起去了“成语乐园”游玩了一趟，欣赏了优美的风景，也进行了激烈的比赛，看看我们今天的冠军到底是“花落谁家”。请冠军代表队上台领奖。希望你们再接再厉，再登高峰！没得到冠军的小队千万别气馁，因为今天的失误不代表永久的失败，要对自己充满信心，继续努力，将来一定会百战百胜。

《走进成语世界》教案篇2

设计背景

　本次活动前，我发现不少学生只有新华字典，很少有成语词典，对成语知之不多，知道的也常是一知半解，因积累的词汇量少得可怜，所以写起作文来干巴巴的。为了激发学生学成语和用成语的兴趣，我决定在班上开展与成语有关的综合性学习。经调查，大部分学生都很感兴趣，于是和学生商量后，综合了同事的意见，决定将综合性学习的题目定为《走进成语世界》，让学生在收集成语和将成语分类的过程中，深入了解成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确地运用成语。这样既激发了学生学成语学语文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还培养了学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。

活动目标

　1、情感态度目标：

　（1）让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过学成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。

　（2）培养学生自主、合作、探究地学习的精神。

　2、知识与能力目标：

　（1）激发学生学成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语。

　（2）让学生通过学成语学习课外知识，提高自己的语文素养。

　（3）培养学生骨干，培养学生独立学语文的能力，收集、筛选材料的能力和听说读写演的综合能力。

　（4）让学生将文字资料变成有趣的活动展示，培养学生的创新能力。

活动形式

　竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报、用成语写作文、学习反思、自我评价、互相评价

课前准备

　1、让每个学生备好一本成语词典。

　2、让学生自由组成四小组。

　3、让学生自主定好本组收集材料的范围。

　4、让学生自主商量好本组活动的形式。

　5、让学生自主定好计划，做好组员分工合作的安排。

活动指导

　第一阶段：（指导拟计划、人员安排）

　1、老师指导每组学生推荐出一个组长。

　2、老师指导各组长指挥组员商讨定好作展示的主持人和作展示的人员名单，并定好展示的内容和安排好每个组员收集资料的任务，由组长拟好计划交给老师，老师根据各组情况提供修改的建议。

　3、各组定好出手抄报的人员名单和数量，老师确定上交手抄报的日期，指导组长督促组员完成任务。

　第二阶段：（指导整理材料和选择展示形式）

　1、老师指导各组长指挥组员将收集到的材料分类、整理，并从中筛选出最具代表性的备用。

　2、学生先商讨各自的展示形式，老师再指导他们根据各自收集的材料的特点，选择最适合自己组的展示形式，强调各具特色，各组尽量不重复。

　第三阶段：（指导各自排练）

　1、各组长指挥本组员实施自己的计划，组员先观看自己的展示节目并进行修改，再约老师观看给建议，作更精细的.修改。

　2、各组自行安排时间排练，老师指导组长做好组内的协调工作。

　第四阶段：（指导综合彩排和验收手抄报）

　1、各组综合彩排，老师观看后作指导，整改后进行第二轮彩排，老师作指导再整改一次，进行第三轮彩排。

　2、老师检查各组手抄报的质量和数量。

《走进成语世界》上课流程

　一、导入（3分钟）

　现在请大家来看一则成语动画，看完后要告诉我这成语的意思。（说完放动画）

　成语“悬梁刺股”比喻什么？对，就比喻读书学习发愤刻苦。动画给人的感觉是读书挺苦的，诚然，求学一定要勤奋，但未必会觉得苦，只要你对所学的东西有兴趣，你就可以快乐地学。同学们对成语有兴趣吗？好，今天我们就一起走进成语世界，快乐地学成语。首先来明确这节课的目标，看屏幕，一起读。

　二、出示目标（2分钟）

　1、坚持不懈地积累成语，并通过学成语学习课外知识，提高自己的语文素养。

　2、培养自己独立学语文的能力和合作探究的精神。

　三、成语接力竞赛（3分钟）

　1、师过渡：明确目标后，马上要来检验你们的课前准备工作。看规则（老师出一个成语，第一组开始接，所接的成语要有前一个成语最后的一个字或同音字，如老师出“尽善尽美”，第一组接的成语有“美”字或“美”的同音字即可，不必头尾相接，但不能重复。三秒后那组接不上，机会就自动让给下一组），明白了吗？第一组准备，“舍己救人”------

　2、生：四组轮流进行成语接力，持续两分钟后看哪一组暂时领先。

　3、师过渡：时间到，看来第二组暂时领先。我们的竞赛将贯穿整节课，其余的组要加油噢！课前同学们分成了四组收集成语，现在看看你们会互相展示一个怎样的成语天地。有请第一组代表。

　四、成语天地：（四组展示成果）（共22分钟）

　第一组学成语，读寓言、典故（4分钟）

　1、第一组主持人陈丽儿上台：我们组在收集成语时，发现不少成语就出自一些寓言和典故，我们组展示的内容是“学成语，读寓言、典故”，我们组将以讲故事、表演和手抄报的形式展示收集到的成果。成语故事如天上的星星，数不胜数，请欣赏我组同学从中百里挑一、悉心准备的节目。先请小晓红同学。

　2、刘晓红（小）同学上台讲《名落孙山》的成语故事。

　3、主持人陈丽儿过渡：大饱耳福后是大饱眼福。请欣赏王梓阳、林冠杰和陈冠超同学带来的精彩表演。

　4、三个学生分饰魏王、更羸和鸟，合作演出成语故事《惊弓之鸟》。

　5、主持人陈丽儿的结束语：大家知道他们表演的是什么成语故事吗？对，就是“惊弓之鸟”。比喻什么？对，就比喻受过惊吓的人，遇到一点情况就惶恐不安。我们组收集到的成语故事还很多，我们已将这些资料办成手抄报，待会交流时别忘了来一睹为快。我们组的展示到此结束。

　师过渡：第一组代表的展示大功告成，现在有请第二组代表。

　第二组猜成语，趣味多（4分钟）

　1、第二组主持人陈爱玲上台：我们组在收集成语的时候，发现不少妙趣横生的成语猜谜，我们组的任务是收集成语谜语，考倒你们。规则是我们组作观众，其他三组抢答猜谜，答对加一分，答错不扣分，但凡有人答错，我们组都加一分。各组请准备，看题――

　2、各组看谜面猜成语。

　3、主持人陈爱玲的结束语：大家猜谜时都不甘落后，我们组还将收集到的成语谜语办成了手抄报，稍后交流时请余兴未尽的同学来参观。我们组的展示到此结束。

　师过渡：第二组代表的展示让我们大开眼界，第三组，你们感到有压力了吗？马上请出第三组代表。

　第三组学成语，诵唐诗宋词（4分钟）

　1、第三组主持人梁颖诗上台：我们组在收集成语的过程中，发现不少成语就出自一些古诗词。其中以春为内容的就不少。春光明媚，春色满园是关不住的。请欣赏朗诵《游园不值》。

　2、配乐给陈智尧同学朗诵《游园不值》，陈智尧同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“春色满园”和“红杏出墙”。

　3、主持人梁颖诗过渡：春景美，春景里的人更美，“人面桃花”，给人无尽的遐想。请欣赏朗诵《题都城南庄》。

　4、配乐给王若清同学朗诵《题都城南庄》，王若清同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“人面桃花”。

　5、主持人梁颖诗过渡：良辰美景少不了月色相伴，请欣赏朗诵《水调歌头·明月几时有》。

　6、配乐给方玉珍同学朗诵《水调歌头·明月几时有》，方玉珍同学朗诵完问：聪明的同学，知道这首诗中有什么成语吗？对，就是“琼楼玉宇”、“悲欢离合”和“阴晴圆缺”。

　7、主持人梁颖诗的结束语：我们还将收集到的有成语出处的古诗词办成了图文并茂的手抄报，稍后交流时请来欣赏。我们组的展示到此结束。

　师过渡：第三组代表的展示让我们大饱耳福，第四组，你们发出挑战的机会来了，有请第四组代表。

　第四组兵器说成语（5分钟）

　1、第四组主持人陈晓红（大）：我们组的在收集成语的过程中，发现不少成语与兵器有关。由我组自告奋勇的四位兵大侠组成的小兵器团给大家来个“兵器说成语”。先请锡波同学。

　2、锡波、俊颖、福应和定非四位同学分别扮演弓、刀、枪、剑四种兵器，配上道具和动作分别说出各自收集到的相关的成语。

　3、主持人陈晓红（大）：同学们，说的成语最多的是谁，对，就是剑，恭喜剑大侠独占头鳌。我们组还将收集到的与兵器有关的成语办成了手抄报，稍后交流时请大家来观看。

　师过渡：四组代表可谓是“八仙过海，各显神通”。除了上台展示的成果，各组还将收集到的资料办成手抄报。现在将时间交给你们，进行成果交流。

　四组交流成果，互相欣赏各自办的手抄报。（5分钟）

　师过渡：同学们积累了不少成语，学了又会不会用呢？现在就来学以致用。

　五、学以致用（巧用成语作文）（8分钟）

　1、学生分四人小组，将课前运用成语写的200字以内的小作文拿到课堂上竞赛，看哪组将成语用得最多最好。

　2、师将四大组的成语作文用实物投影展示出来并作评点。

　师过渡：经过紧张角逐，这节课的竞赛接近尾声了，看哪组脱颖而出荣获冠军。

　六、竞赛结果（1分钟）

　1、师评出获胜小组颁发奖品。（英译本读物）

　2、获胜小组领取奖品。

　师过渡：这学期我们学过孔子的一句名言是“学而不思……”（生马上接“学而不思则罔，思而不学则殆”），对，这节课我们就要在学习中进行反思，请看屏幕，可以按上面的题目进行讨论，也可以抛开这些题目谈自己独特的反思感受。开始。

　七、学生堂上反思评价（5分钟）

　1、师出示反思和评价的题目：

　（1）下次的语文综合性学习你希望如何开展？

　（2）你觉得这节课最大的收益是什么？

　（3）课前的准备活动中，你觉得合作伙伴中谁做得最好或不够？

　（4）课前准备或课堂活动中，你对自己有什么评价？

　2、学生根据师提供的题目合作讨论，进行反思、自我评价和互相评价。

　3、生进行堂上反思、自我评价和互相评价：

　林俊颖同学：上了这节课我增强了竞争意识，发现要在竞争中获胜就要掌握很多知识。同时我也发现竞争很残酷，我要多学知识武装自己，以便在以后的学习生活的竞争中获胜。

　师点评：俊颖同学在比赛中体会到竞争的残酷，并想通过用知识武装自己获得最后的胜利，希望他能说到做到。

　陈傍欢同学：在这次活动中我们学会了分工合作，学到了不少课堂上学不到的知识，开阔了视野，并在活动中锻炼了自己的能力，也在课堂上锻炼了自己的口头表达能力，我希望以后能多上这样的课，既能从中获取知识，又能从中体会学习的乐趣，使自己各方面的能力都有更大的提高。

　师点评：干部就是干部，说起话来也头头是道。

　林宝琪同学：这节课我最大的收益是：从多方面学习了成语，如成语接龙、小组表演和朗诵，形式多样的活动可以使我更深入地了解成语的典故及寓意，还积累了不少课外成语，并在收集过程中体现了各组团结合作的精神。比赛没拿到冠军的组不要气馁，以后还有机会。

　师点评：宝琪同学组赢了，她会安慰输的同学，很有爱心，很有风度。输的同学也不必太介意。

　师小结并布置作业：一节课实在是太有限了，为了将学习延续下去，请看作业。

　八、作业（1分钟）

　师出示作业：课后设计一节语文综合性学习实践课的方案，内容自定，要设计好主题、开展的目的、内容、形式和人员的安排。

《走进成语世界》教案篇3

一、活动目的：

　通过这次综合实际活动课，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在动口说一说，动手写一写，自己演一演的过程中，帮助学生积累一些成语，使学生能丰富自己的语言，积累自己的语言。

二、活动准备：

　1、布置学生搜集成语。

　2、多媒体课件。

三、活动过程：

　（一）导入课程：

　同学们，在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。今天，我们将在这里一起走进这既熟悉又陌生的成语世界。你听，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

　你们听出了什么没有？

　我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，现在我们在这里表现表现，同时也多多收集。今天在这里不光要说还要做些笔记，把自己喜欢的成语记录下来，能做到吗？

　热身：让学生自由说成语。（每人说一个成语）

　（二）成语接龙

　1、根据给定的首个成语接龙。

　2、根据幻灯提示进行成语接龙。

　（三）成语植物园

　1、根据幻灯提示的植物说成语。

　2、学生自由说与植物有关的成语。

　（四）成语生肖园

　看幻灯展示的生肖图说成语。

　（五）成语趣味园

　看幻灯展示的内容说成语。

　（六）成语数字园在（）中填入数字，使之成为一个成语。

　（七）成语天字园在带有“天”字的不完整成语中填入合适的字使之成为一个完整的成语。

　（八）成语演示园

　1、看同学的演示说一个成语。

　2、听成语后按意思用动作、姿态演示出来。

　（九）成语听说园

　1、听成语意思说成语。

　2、听成语故事说成语。

　（十）总结：让学生带成语说一句话，说说自己在这课中的体会。

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成语教案拔苗助长？

A. 幼儿园成语接龙车水马龙教案

正确的接龙方式，比如题目是“车水马龙”，我们不论怎样接多少成语，最终都要接回到“车水马龙”。这才是正确的接龙方式。

车水马龙教案：

车水马龙——龙腾虎跃——跃马扬鞭——鞭打快牛——牛头马面——面无人色——色艺双全——全神倾注——注玄尚白——白头偕老——老气横秋——秋高气爽——爽心悦目——目不暇接——接二连三——三足鼎立——立地擎天——天下大同——同声相应——应天顺人——人心惶惶——惶恐不安——安步当车——车水马龙

B. 成语日新月异成语接龙幼儿园教案

异端邪说指和正统思想不同的有害的学说。异乎寻常异：不同；乎：于；寻常：平常。跟平常的情况很不一样。异军突起异军：另外一支军队。比喻一支新生力量突然出现。异口同声不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。异口同音不同人说同样的话，形容看法、意见完全一致。异名同实名称不同，实质一样。异曲同工工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而... 异途同归通过不同的途径，到达同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。异想天开异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。异宝奇珍珍异难得的宝物。异草奇花原意是指希奇少见的花草。也比喻美妙的文章作品等。异军特起另组一支军队，自树一帜。比喻突然兴起的新生力量。亦作异军突起。异口同韵指大家说得都一样。同“异口同音”。异路同归通过不同的道路，到达同一个目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的结果。

C. 蒙童学语《由八引出的成语接龙》教案

中班语言优秀教案：《成语接龙》

一心一意意气风发发扬光大大海捞针针锋相对对牛弹琴勤能补拙

卓尔不群群龙无首守口如瓶平易近人人定胜天天经地义义无反顾

顾此失彼比翼双飞非同小可可乘之机鸡飞蛋打打草惊蛇舍近求远

远见卓识十拿九稳稳如泰山山盟海誓势均力敌地老天荒荒诞不经

惊慌失措措手不及急中生智志同道合何足挂齿尺寸之功功亏一篑

溃不成军君臣佐使史无前例力不从心心旷神怡贻笑大方方兴未艾

唉声叹气弃暗投明名正言顺顺水推舟周而复始始终不渝鱼目混珠

珠联璧合何去何从从容不迫迫在眉睫节外生枝支离破碎岁月如流

流离失所索然无味蔚然成风风花雪月月明星稀息事宁人人才辈出

出神入化画龙点睛惊弓之鸟鸟语花香相濡以沫墨守成规归心似箭

剑拔弩张张口结舌舍近求远远走高飞非此即彼比比皆是事过境迁

千载难逢逢凶化吉集思广益义不容辞词穷理屈趋炎附势事与愿违

惟妙惟肖笑里藏刀刀光剑影影单形只知难而进尽善尽美

D. 幼儿园成语接龙《盲人摸象》教案怎么写

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。教学目标：知识与技能： 1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。 2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。 3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。过程与方法： 1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。重难点分析： 1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。 2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程与设计说明：第一课时一、激趣导入。 1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？ 2. 课件展示大象的。 3.学生认真观察，说一说自己的感受。 4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。二、初读课文，学习生字。 1. 教师出示学习要求，学生自读课文。（1）认识生字新词，把课文读通顺。（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？（3）和同学交流你读文后得到的启示。 2. 认读生字新词。（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。（2）同桌互读，检查生字的认读情况。 3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。 4. 学生互相评议。 5. 出示带生字的重点句子。一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！” （1）读句子。（2）读句中的生字。（3）去掉生字的读音再读。 6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。三、再读课文，理解内容。 1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 2. 朗读第二自然段（1）填表：课件展示表格人物摸的部位得出结论第一个盲人第二个盲人第三个盲人第四个盲人（2）练习用“大象的……像……”来说话。 3. 课件展示学习提示。小组读第三自然段。画出牵象人说的话，读一读。讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？教师引导学生体会故事中的哲理。 4. 配乐分角色朗读。四、拓展练习如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。五、课下练习表演课本剧。在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。第二课时一、表演课本剧。要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。 1. 在小组中进行分工，练习合作表演。 2. 以小组在班上进行表演。 3. 同学互评。对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。二、指导生字书写。本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。 1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。 2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。 4. 给生字组词或用生字说一句话。 5. 练习：边读边写。三、总结：学完这课让我们明白了，（出示课件）——看待事物要全面，不要只片面了解，就轻易的下结论。

E. 幼小衔接成语接龙教案

选择一些顺口的，

珠联璧合，合二为一，

一分为二，二话不说…

F. 蒙童学语成语接龙八面威风教案

八面威风→风生水起→起死回生→生龙活虎→虎虎生威→威武雄壮→壮志凌云→云梦闲情→情深意重→重见天日→日月生辉

G. 成语接龙教学设计

?教学设计是教师在教学前对上课的准备。教学设计是教师在一定的教学理论指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量高效益

H. 小班下册国学成语接龙教案

设计依据

动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。

活动方案

一、活动目标

1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事

2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。

二、活动准备

1．小兔和大象的及春天景色图。

2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。

3．对乐器有一定的操作经验。

4．鼓、小铃。

三、活动过程

(一)故事《大象和小兔》

1．出示，讲述故事

T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。

2．理解故事

T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?

(二)为故事配器

1．为小兔配器

T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)

T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)

2．为大象配器

T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，

T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)

3．初步为故事配音

I. 蒙氏早教成语接龙春暖花开的教案怎样写

春暖花开[chūnnuǎnhuākāi]

生词本

基本释义详细释义

[chūnnuǎnhuākāi]

春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

出处

明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开；命中贵陪内阁儒臣宴赏。”

例句

一年之计在于春，在这～的季节，正是努力学习的大好时机，

近反义词

近义词

春回大地百花齐放春光明媚春和景明大地回春

反义词

冰天雪地天寒地冻

成语接龙

开山祖师师道尊严严陈以待待兔守株株连蔓引引新吐故故剑情深深入浅出出奇不穷穷寇勿追追风摄景景入桑榆榆枋之见见钱眼开开心见诚诚心诚意意气飞扬扬名四海海北天南南蛮鴃舌舌桥不下下笔成文文君司马马鹿异形形影不离离鸾别凤凤鸣朝阳阳煦山立立竿见影影形不离离弦走板板上钉钉钉嘴铁舌舌剑唇枪枪声刀影影只形单单鹄寡凫凫胫鹤膝膝行匍伏伏牛乘马马上房子子曰诗云云树遥隔隔墙有耳耳食之言言是人非非此即彼彼竭我盈盈满之咎咎有应得得天独厚厚颜 *** 耻居王后后海先河河清云庆庆吊不行行古志今今昔之感感慨激昂昂首挺胸胸有鳞甲甲第连天天经地义义无反顾顾盼多姿姿意妄为为非作恶恶湿居下下情上达达官显宦

学前班成语谚语教案？

A. 大班成语故事教学活动：拔苗助长

拔苗助长

拼音： bá miáo zhù zhǎng

解释：比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

成语故事：

拔苗助长这则成语的意思是将苗拔起，帮助它生长。比喻不顾事物发展的规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。

这个成语来源于《孟子。公孙丑上》，宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助苗长矣！其子趋而往视之，苗则槁矣。

《孟子》是一部儒家经典，记载了战国时期著名思想家孟轲的政治活动、政治学说和哲学伦理教育思想。这部书中有个故事十分有名：宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。

一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。

他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

孟轲借用这个故事向他的学生们说明违反事物发展的客观规律而主观地急躁冒进，就会把事情弄糟。

B. 作文教学第二十八课猜成语游戏

教学目标：学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来；初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯。

教学重点：学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来；

课前准备：四组成语分别是（虎背熊腰七手八脚风吹草动挤眉弄眼打草惊蛇惊弓之鸟四脚朝天掩耳盗铃鸡飞狗跳手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂一刀两断花好月圆东张西望拔苗助长）、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕)、计时器、

教学过程：

一、情境导入。

师：同学们都学过成语吧！那么你们的成语学习得如何呢？

学生1：还可以吧！一般我们学过的成语，我几乎都能掌握。

学生2：我每次来上作文课的时候，老师都会教我们几个陌生的成语，加深了我对成语的理解和积累。

师：成语的学习是要靠积累的，平时我们看书的时候，也会有很多的成语，同学们有没有把这些成语及时地记录下来呢？我看这位同学表现就很好，她准备了一个专门的小笔记本，每次老师上课讲过的词语或是成语，她都会记在本上，这是一个良好的学习习惯。同学们都应该好好向她学习。

师：下面老师想检验一下同学们对成语学习的成绩，我们先来个小小的测试吧！我们分成两组，老师准备了一些成语，分别带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等，一会儿老师会做出一些相应的动作，看看哪组猜对的多，哪组就获胜。

（进入游戏，并板书课题）

师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊！（老师比划学生猜：一箭双雕鸡飞蛋打……以小组比赛的形式进行）

二、启思引路。

师：游戏结束了，恭喜获胜的小组，看来你们对成语的学习还是比较扎实的。

师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？你们说要想让同学又快又准确地猜出成语可以用哪些方法啊？

（指名说：说意思、打手势、做表情、动作、描述……）

教师创设采访情境，激励学生。

（师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等。）

指导学生表达：

a)说片断

师：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？其中让你觉得最有趣的又是哪个环节？（适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。）

b)写一写

师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。（生自由写，师巡回指导）

c)交流

指名说话、点拨（师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体）。

三、交流广场。

1．我有好题目。

师：同学们想给自己的文章起个什么样的名字？

参考题目：精彩的考试另类的测试激动人心的比赛猜成语

2．我有好词语。

师：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受？

参考词语：独特手舞足蹈紧张激动人心 *** 团结一心

四、构思写作。

师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。（指导学生如何把作文写完整）

五、批阅作文。

六、教师讲评。

1．要有具体而细致的描述。

具体而细致的描述，是作文形象生动的必要条件。抽象笼统，没有具体事例，就不可能吸引读者。每段三五句，一共写了十来段，都是干巴巴的条条，内容不实在，缺少形象性。

2．要有一个明确的主题。

作文有着极为广泛的选材天地，但这并不是说它可以想到什么写什么，它和其他类型的作文一样，也要有一个明确的主题，所选的材料必须围绕这个主题。

3．入题要快。

写这类作文，最好直接从场面和情节入手，摒弃一切套话。但有些同学的作文开场白太多，慢吞吞地说了一大堆多余的话，先绕了几个圈子，然后再入题，罗里罗嗦，很不简洁。

C. 揠苗助长这则寓言告诉我们一个什么道理

揠苗助长这则寓言告诉我们客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：＂欲速则不达＂。

1、原文

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。

2、释义

宋国有个人忧虑他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳地回到家，然后对他的家里人说：“今天太累了！我帮助禾苗长高了！”他儿子快步去到田里查看禾苗的情况，禾苗都已经枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！

以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

(3)成语教案拔苗助长扩展阅读：

成语故事

1、古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。

2、他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮它们长。”一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

3、当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。

D. 人教版三年级课文是拔苗助长还是揠苗助长要原文！！！不是教案！！！

译文

有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的春秋宋国人，一天下来十分疲劳地回到家，对他的家人说：“今天累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子小步奔去看那禾苗的情况，禾苗却都枯萎了。

天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

参考资料：

网络

E. 浅谈如何开展幼儿成语教学

学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。教学这4个成语，我采用了环环链接的方式，几乎花了我大半课时间，想想是很值得的。一、在朗读中初步理解意思学习成语首先得会读，我引导孩子借助拼音尝试朗读成语，在多种形式的朗读中，孩子们逐步熟悉了成语。在此基础上，让孩子分解成语，依据字，凭借自己的感悟猜猜成语的大概意思。这四个成语还是比较浅显的，孩子们通过字面意思就能知道整体大概意思。这一环节是简单且顺利的。二、在情境中巩固理解意思创设良好的情境是提高孩子学习积极性、帮助孩子学习的一种方法。我主要创设了两个情境：1.依托生活，想象成语所表达的场面。即以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子：“你或者你身边的人在什么情况下是欣喜若狂的？”孩子们开始思考，有的说自己考试拿了一百分的时候，有的说爸爸中了**的时候，有的说妈妈看到孩子比赛得奖的时候，等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。2.凭借图画，感悟成语所表达的场面。即以教材提供的图画为媒介，和孩子一起描述图中的场景，再次理解和感悟成语所表达的意思。当和孩子以衔接的方式展开对图画的描述时，孩子们的情绪是激动的，因为图中的场景他们曾在电视画面中见过，尽管他们还小不是很熟悉，不是太理解奥运，但是最起码印象不是模糊的。在图中，他们能体会人群中的欢声雷动，他们能看到人们的欣喜若狂与载歌载舞，能想象到天安门广场上的灯火辉煌。此时，成语的意思他们完全明白了，也基本能运用了。三、在写话中学会运用成语为了让孩子们能比较熟练地运用这几个成语，我又临时多加了时间与孩子们一起进行了说话训练。还是以教材提供的图为素材，对刚才创设的情境润色，将图上的内容完整地串联起来，形成一篇小作文。说的时候，为了激发孩子的兴趣，我鼓励孩子们边说边表演，采用“你说我接”的方式慢慢引领，这样互动了三、四遍，孩子们不需要我的提醒就能完整地说下来了。我想这样的一次说话，会让他们更加深刻地知道这几个成语该如何运用。

F. 成语故事拔苗助长教案

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编内写意图、完成教容学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

G. 谁能帮我找下《揠苗助长》的详细教案

会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长（课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？（请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

I. 学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）

师：哪里看出他很焦急？

A. 巴望：

师：给它找个近义词吧。（盼望）

B. 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

C. 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

II. 学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示）（很高兴）

1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2．有感情地朗读课文，并能续编故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2. 相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1） “巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

(1) 谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1. 农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查

师：从哪里看出来的？（看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？（出示）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

师：他会怎么夸自己？（个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

III. 学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？（生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示）

师：这个孩子哭着说了什么？

IV. 寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

H. 2．《揠苗助长》这则寓言告诉我们一个什么道理

1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：

I. 《揠苗助长》这个故事告诉我们一个什么道理

·托班英语成语故事教案：《揠苗助长》揠苗助长有个急性子的宋国人回，日夜盼望稻田答里的稻子快些长大。可是，稻子是要慢慢长的，不能照他想的那样长的那么快。有一天，他想出了一个妙计：下得田去，把每棵稻子都从土里拔高了一些。好累啊！辛辛苦苦干了一整天！不过，田里的稻子倒是.....·《揠苗助长》《揠苗助长》生活中人们常常会慨叹：孩子学了多年的语文，可语文水平依旧不能如人意！于是改革前沿的语文教师，尽显其能，积极探索提高学生语文水平的途径。对于学生来说，兴趣永远是学习的第一任老师。借用布鲁纳的一句话：学习的最好 *** ，是对所学材料的兴趣.....·听《揠苗助长》之感听《揠苗助长》之感最近，听了几次课，听了两节《揠苗助长》，分别是金老师和曹老师的。他们各有千秋。金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层.....·评课——《揠苗助长》

J. 幼儿园成语教案及反思

在《光的故事》的活动中涉及到两个成语故事，由于这两个成语故事浅显易懂，内容也受小朋友的喜爱，所以一下子就吸引了小朋友的兴趣，我也因此引出了对成语故事的学习。我觉得对大班幼儿，可以开展成语故事的教学。成语故事短小精悍，但是意义深厚，对幼儿进行教学，可以让他们学到很多知识和做人的道理。虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的。况且有许多成语故事已经翻译成白话文了。即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下，也是很好的。能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习也是有好处的。最重要的是能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化很有好处。成语故事的学习，我觉得让孩子在家里学习，形式比较好。因为，在家里他们能够接触到更多的内容，并且在家长的指导下，学习效果会更好，而且可以让孩子将学到的成语故事到幼儿园来进行分享，这也能激发他们进一步学习的欲望。另外，我们还要将小朋友学会的成语故事进行收集，然后展示出来给全体幼儿看，这样能达到温故知新的效果。现在，我每周安排两次让小朋友到家里学习成语，他们能够学到很多的成语，比如《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等等成语，都是小朋友能理解的，又有故事情节的，小朋友喜欢听的成语故事。他们学会之后，到幼儿园来讲述，大家也能听得懂。偶尔我会叫几个小朋友解释一下这个成语的意思，他们也能简单地解释清楚。对学习成语，家长的反应也很好。这也可以说是我们一个新的尝试。

关于成语故事活动课展示的教案？

⑴ 大班成语教案：对

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学专生的实际情况，属以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等

⑵ 大班语言教案：成语故事《曹冲称象》

成语故事《曹冲称象》内容：

有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

⑶ 谚语成语歇后语的正确使用教案设计

气壮山河qìzhuàngshānhé

[释义] 气：气概；壮：雄壮；宏伟。形容气势之大专；比山河还要雄属壮。

[语出] 唐·张说《孔补阙集市》：“族高辰象；气壮山河；神作铜钩；天开金印。”

[正音] 山；不能读作“sān”。

[辨形] 河；不能写作“合”。

[近义] 气冲霄汉气势磅礴

[反义] 气息奄奄

[用法] 用作褒义。一般作谓语、定语。

[结构] 主谓式。

⑷ 幼儿园成语教案及反思

⑸ 幼儿园中班成语教案前程似锦

继续走下去，你会发现彩云环绕、鲜花遍野。打一成语：前程似锦。

⑹ 大班成语故事教案：《三顾茅庐》

⑺ 大班语言：《成语故事》教案

⑻ 小升初成语，谚语，歇后语教案

专心致志zhuā复nxīnzhì制zhì

[释义] 心里很专一；注意力集中。致：极尽；志：心意；志趣。

[语出] 《孟子·告子上》：“今夫弈之为数；小数也；不专心致志；则不得也。”

[辨形] 致；不能写作“至”。

[近义] 聚精会神专心一致一心一意专心一意全神贯注

[反义] 心不在焉心猿意马魂不守舍漫不经心

[用法] 含褒义。一般作谓语、定语、状语。

[结构] 联合式。

⑼ 幼儿园大班成语教案！跪求大神帮忙！！！！！

⑽ 幼儿成语课教案

一日千里yīrìqiānlǐ

[释义] 一天前进一千里。形容发展极快。

[语出] 《庄子·秋水》：“骐骥骅骝；一日而驰千里。”

[正音] 一；必须读作“yí”。

[辨形] 里；不能写作“礼”。

[近义] 日新月异风驰电掣逐日追风

[反义] 停滞不前慢条斯理

[用法] 用作褒义。多用于生产、事业、经济、科学技术和个人事业方面。一般作谓语、定语、状语。

[结构] 主谓式。

[辨析] ～和“日新月异”；都形容发展迅速；进步很快。但～偏重在前进得快；“日新月异”偏重在变化快。

[例句]

①在党的正确路线的指引下；我国工农业生产正～地向前发展。

②妈妈和爸爸希望我在学习上能～。

1. 《成语故事》读书汇报课教学设计

成来语：似水如鱼

拼音： sì源 shuǐ rú yú

解释：像鱼和水一样不能离开。形容关系密切，不可分离。多指男女情人。

出处：元·王实甫《西厢记》第五本第四折：“若不是大恩人拔刀相助，怎能勾好夫妻似水如鱼。”明·张凤翼《红拂记·传奇大意》：“李靖人豪，张姬女侠，相逢似水如鱼。”

举例造句： [正旦唱]这厮只因饱暖生*欲……[正旦唱]便休想似水如鱼。明·贾仲名《对玉梳》第三折

拼音代码： ssry

近义词：如鱼似水

用法：作谓语、定语、状语；多用于夫妻或情侣等

2. 成语故事教案教学设计

首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值内观。然后容分析教材：重点和难点三教具四教学方法五教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动六板书提纲七教学反馈这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

3. 语文《成语故事》教学设计板

成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。

4. 大班成语故事教案：《三顾茅庐》

5. 教学方案演绎成语故事

教学相长

jiào xué xiāng zhǎng

解释教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

出处《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

结构主谓式。

用法用来表示教与学互相促进。一般作谓语、宾语、定语。

正音相；不能读作“xiànɡ’；长；不能读作“chánɡ”。

辨形教；不能写作“叫”；相；不能写作“向”。

近义词互教互学

反义词兼容并包

例句教师追求的目标之一就是能够～。

6. 《成语故事》教学设计精选

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能内促使教师更为深刻地认容识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力

7. 成语故事优秀教学设计

教才学情分析：

成语及成语故事对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。

教学难点重点：

使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。

教具：光盘、资料卡、投影仪

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。

2、学生自学“温馨点击”部分，。

（1）学生自读，借助工具书学习。

（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。

3、学习“活动广角”部分